SOBRE APRENDIZAJE...

Pregunta: El Aprendizaje ¿es morfologico o Funcional? por que?

Respuesta: (Luis Valero)
Como en otras preguntas, hay que entrar en los conceptos que implican las palabras utilizadas.

"Aprendizaje" no indica sino que ha ocurrido un cambio a través del tiempo en las características o parámetros de una conducta. Desde un punto de vista conductual, no se produce una acumulación de conocimientos en ninguna parte, ni se almacenan esquemas, ni se cambia una capacidad del individuo.
Se trata de definir con un término el cambio que ocurre en un comportamiento entre un momento y otro.

Si después de 500 ensayos ayudando a un niño a escribir las vocales, lo hace por si solo, decimos que ha ocurrido un aprendizaje de la escritura de las vocales. Pero no está en ningún sitio, sino en el cambio de las características y probabilidad de esa conducta.

De esta forma, el "aprendizaje" en términos generales puede ser tanto topográfico como funcional. Puede ocurrir un cambio en la forma de esas respuestas (p.ej., de escribir con lapiz a escribir con teclado), pero
también un cambio de función (p.ej., de escribir en copia como pone la maestra, a escribir una postal a un amigo en vacaciones).

Pregunta: ¿Qué es el contraste conductal? (y su relación con la generalización), ¿qué son los estímulos supraordenados?

Respuesta 1: (Luis Valero)
El "contraste conductual" seria un proceso de discriminación en el que al menos se dan dos tipos de control estimular simultáneo: un Ed controla una R especifica y otro Ed diferente controla otra R diferente, pero sin generalización entre ambas discriminaciones. Se consigue con ensayos de discriminación sucesiva y reforzamiento diferencial. Es también un procedimiento para conseguir discriminaciones cada vez mas complejas. Por ejemplo, en un experimento con animales, el color rojo controla la respuesta sobre una tecla izquierda, y el color verde sobre la tecla derecha. En un ejemplo en niños, seria cuando se enseña a diferenciar un cuadrado (Ed1) que debe nombrarse como "cuadrado", frente a un rectángulo (Ed2), que debe nombrarse como tal "rectángulo", y no debe haber generalización entre ellos.

Por su parte, lo de "estímulos supraordenados" (quizás por la traducción) hace referencia al denominado "control contextual" y también"discriminación condicional". La técnica de igualación a la muestra es la habitual para conseguir este tipo de discriminación En estos procedimientos, se utiliza un segundo (Ed2-Ed3) como condición para que un primer Ed1 funcione como tal. Es decir, en animales, si esta presente una luz roja (Ed2), la figura de un triángulo debe funcionar como Ed1 para una respuesta sobre la tecla izquierda, pero si esta presente una luz verde (Ed3), el mismo triángulo debe funcionar como Ed1 para una respuesta sobre la derecha. De esta forma, la luz de color es un estimulo condicional para la función del Ed1. En un ejemplo humano, la conversación con un amigo (Ed1) será diferente si estamos ante un contexto de clase (Ed2) y hablaremos de apuntes, estudios y exámenes; frente a un contexto de bar (Ed3) donde hablaremos de fútbol, chicas y temas parecidos.

Respuesta 2: (Jorge Campo)

Del contraste conductual conozco otras dos acepciones. En una se habla del contraste conductual positivo y negativo, también llamado contraste conductual sucesivo.
Básicamente:
operante >reforzador gordo (cuantitativa o cualitativamente) durante un tiempo.
operante >refuerzo pequeñín.

Y al revés. Por supuesto las curvas de respuesta varían. El contraste sería precisamente el cambio "inesperado" en cantidad o calidad del reforzador.

Otra acepción la tenéis en la página web de la universidad de South Florida:
BEHAVIORAL CONTRAST

If behavior has been maintained in two (or more) contexts, and a procedure that decreases behavior (e.g., DRO, extinction, or punishment) is introduced into one of these contexts, the behavior may increase in the other, despite no other change in contingencies. This increase is called positive behavioral contrast. Behavioral contrast also has been observed when the schedule of reinforcement has been increased in one situation while remaining constant in the other. In this case performance may decrease in the constant situation producing a negative behavioral contrast.

Igualmente ocurre con lo de estímulo supraordenado. Con esa denominación podríamos considerar por ejemplo casos en los que de un "estímulo compuesto" ciertas propiedades del mismo son las que provocan las respuestas. Existen estudios muy interesantes, por ejemplo de Reynolds en los 60 al respecto:
Operante de una paloma es recompensada ante un estímulo consistente en un triángulo rojo rodeado por un círculo. Una vez establecida la contingencia se presentan el círculo y el triángulo por separado. En algunas palomas se observa que es el círculo, en otras el triángulo, el estímulo que provoca mayor número de respuesta. Existiendo así una interesante prueba de la necesidad de recoger al estímulo concreto con el sujeto concreto en situaciones momento a momento.
Yendo de vuelta a lo del estímulo supraordenado, la experimentación de Reynolds nos podría ofrecer aquí otro caso así tildable de estímulo supraordenado.

Respuesta 1.1(Chema SanRoman):
Contestación a la respuestas 1: excelente, pero respecto de la segunda parte, la de la discriminación condicional, podríamos entrar a debatir si es posible equiparar conceptualmente un Ed -por ejemplo que se encienda una luz roja- con una situación contextual como la de un bar o una clase. Tendríamos que debatirlo, pero en caso de que uno convenciera al otro me temo que sólo podría ser a través de un cambio de paradigma y ya "semos
mu mayores" ;-).

Respuesta 1.1.1(Luis Valero):
Contestación a la respuesta 1.1:Probablemente no estemos de acuerdo, pero no veo porque no se puede
generalizar de una luz roja (como estimulo contextual, condicional) a un bar con la misma función estimular.

Quizás se podría argüir la diferente complejidad de uno u otro, pero también depende del nivel de análisis en que se incluya cada estimulo. Pero también una luz roja es un estimulo muy complejo: una frecuencia de onda, una luminosidad, una tecla sobre la que proyectarla, la transparencia del
cristal, el calor de la bombilla, etc. Hay que tener en cuenta que para el animal (rata o paloma) la tecla con la luz es como si a nosotros nos colocaran ante una tele de 28 pulgadas.

Creo que lo importante es la función de ambos estímulos, aunque uno sea mas simple y otro mas complejo. Si se diseñara un experimento donde se registrase la conversación natural de las mismas personas, ante un estimulo contextual (bar) y otro (clase) seguro que aparecerían cambios en función
de la situación presente, aunque el Ed fuese el mismo: "¿como te va?".

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